Model Untaian (Threaded)

Konsep Model Untaian (Threaded)

Model Untaian (Threaded) merupakan model pembelajaran yang memfokuskan pada metakurikulum yang menggantikan atau yang berpotongan dengan inti materi subjek. Misalnya untuk melatih keterampilan berfikir (problem solving) dari beberapa mata pelajaran dicari materi yang merupakan bagian dari problem solving.

Keterampilan berpikir (thinking skills), ketrampilan sosial (social skills), ketrampilan belajar, grafis organizer, teknologi, dan kecerdasan ganda (multiple intelligence skills) yang terdapat dalam semua disiplin ilmu dapat dilakukan dengan pendekatan untaian.Keterampilan-keterampilan ini merupakan dasar yang saling berkaitan. Keterampilan yang digunakan dalam model ini disesuaikan pula dengan perkembangan usia siswa sehingga tidak tumpang tindih.

Model Threaded adalah model bersambungan atau model integrasi yang memfokus pada metakurikulum yang merupakan jantung dari semua pokok bahasan. Misalnya, perkiraan (prediction) adalah suatu ketrampilan yang digunakan untuk memperkirakan sesuatu yang ada pada bidang ilmu matematika, memperkirakan peristiwa masa sekarang, atau mengantisipasi peristiwa yang ada dalam sebuah bacaan, dan proses membuat berbagai macam dugaan di laboratorium sains. Strategi mencari kesepakatan juga digunakan untuk menyelesaikan konflik dalam segala situasi permasalahan. Keterampilan ini pada intinya akan dihubungkan melalui isi standar kurikulum yang ada.

Dengan menggunakan ide yang ada dalam metakurikulum dapat ditargetkan serangkaian ketrampilan berpikir tertentu untuk memasukkan prioritas isi pembelajaran yang ada. Misalnya dengan akan menggunakan kurikulum berkelompok (cluster curriculum), pengajar (tim) mungkin akan memilih kelompok ketrampilan analysis untuk memasukkan esensi ketrampilan berpikir dari masing-masing kemampuan yang ada: IPA (pengelompokkan/classify), IPS (perbandingan dan pembedaan/ compare and contrast), bahasa dan seni (menunjukkan/attribute), matematika (mengurutkan/sequence). Demikian juga ketrampilan sosial (social skills) dan kecerdasan ganda (multiple intelligence) lainnya akan disambungkan melalui berbagai macam disiplin ilmu.

  1. Langkah-Langkah Model Untaian (Threaded)

Hal-hal yang perlu dilakukan dalam menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu modelThreaded yakni :

  1. Menetapkan keterampilan yang diuntaikan dalam pembelajaran ketrampilan
  2. Memilih mata pelajaran yang cocok untuk dipadukan dengan model ini
  3. Mencocokkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang dapat diuntaikan
  4. Merumuskan indikator pembelajaran secara terpadu
  5. Menetapkan ketrampilan berpikir yang akan diuntaikan
  6. Ikhtisar Ketrampilan Berpikir (Thinking Skills)
Untaian kurikulum ketrampilan bepikir(the cluster curriculum of thinking skills)
Untaian ketrampilan berpikir kritis(critical thinking skill clusters) Untaian ketrampilan berpikir kreatif(creative thinking skills cluster)
Untaian penunjukan (attribute cluster)§  Penggolongan (classifying)§  Pengurutan (sequencing)

§  Membandingkan dan membedakan (comparing & contrasting)

Ø  Menunjukkan (attributing)

Untaian tanggapan (perception cluster)§  Penemuan (inventing)§  Prakiraan/meramalkan (predicting)

§  Hipotesa (hypothesizing)

Ø  Merenungkan (imaging)

Untaian urutan (sequence cluster)§  Memprioritaskan (prioritizing)§  Menemukan sebab akibat (finding cause & effect)

§  Menarik kesimpulan (drawing conclusions)

Ø  Mengurutkan (sequencing)

Untaian kesimpulan (inference cluster)§  Prakiraan/meramalkan (predicting)§  Hipotesa (hypothesizing)

§  Memberlakukan secara umum (generalizing)

Ø  Menyimpulkan/menduga (inferring)

Untaian analisa (analysis cluster)§  Menganalisa kesalahan (analyzing for bias)§  Menganalisa asumsi/pendapat (analyzing for assumption)

§  Menarik kesimpulan (drawing conclusions)

Ø  menganalisa (analyzing)

Untaian pemecahan masalah (problem solving cluster)§  Menyimpulkan/menduga (inferring)§  Membuat analogi (making analogies)

§  Berhadapan dengan kerancuan dan gejala (dealing with ambiguity and paradox)

Ø  Pemecahan masalah (problem solving)

Untaian evaluasi (evaluating cluster)§  Menganalisa asumsi/pendapat (analyzing for assumption)§  Menganalisa kesalahan (analyzing for bias)

§  Analogi pemecahan (solving analogies)

§  Membuat keputusan (decision making)

Ø  Mengevaluasi (evaluating)

Untaian pengungkapan (brainstorm cluster)§  Perwujudkan (personifying)§  Penemuan (inventing)

§  Visualisasi (visualizing)

§  Menghubungkan (associating)

Ø  Pengungkapan pendapat (brainstorming)

Ø  Pemecahan masalah (problem solving)Ø  Pengambilan keputusan (decision making)Ø  Ide kreatif (creative ideation)
Untaian Ketrampilan evaluatif dan analitis(analytical and evaluative skill cluster) Untaian Ketrampilan produktif dan generatif (generative and productive skill cluster)

Seimbangkan aneka pilihanmu dari  keduanya yang kritis dan  pemikiran kreatif, memilih suatu ketrampilan mikro, suatu kumpulan ketrampilan, atau dua kumpulan yang akan bekerja bersama sebagai departemen atau tingkatan nilai/kelas untuk unit, semester, atau tahun.

  1. Ikhtisar Ketrampilan Sosial (Social Skills)

Memilih ketrampilan sosial yang tepat ke target sebagai tingkatan nilai/kelas, departemen, atau kelompok antar cabang ilmu pengetahuan.

IKHTISAR KETRAMPILAN SOSIAL
TAHAPAN KETRAMPILAN SOSIALKomunikasi ( C), Kepercayaan ( T), Kepemimpinan ( L), Resolusi Konflik ( CR)
Pembentukanuntuk mengorganisir kelompok dan menetapkan petunjuk perilaku Menggunakan suara(C)             Memimpin bersama-sama(C)Mendengarkan tetangga(C)        Melakukan pekerjaannya(L)Tinggal dengan kelompok(C)   Tolong menolong(L)
Normauntuk melengkapi yang ditugaskan dan membangun hubungan yang efektif Meliputi semua anggota(L)Semua berkesempatan partisipasi(L)Mendorong orang lain (L)

Menghargai pendapat orang lain (T)

Mendengar dengan focus (T)      Tetap pada tugas (L)

Penyelarasanuntuk mempromosikan pe-mikiran kritis dan memak-simalkan semua mata pelajaran Memperjelas (C)                        Memeriksa perbedaan (CR)Menafsirkan gagasan (C)             Menghasilkan alternatif (CR)Memberikan contoh (C)            Mencari kesepakatan (CR)
Pendapatuntuk berfungsi secara efektif dan memungkinkan pekerjaan secara beregu Nada perasaan (C)Melihat poin semua pandangan(CR)Menyetujui gagasan orang (CR)

Mencoba untuk setuju (CR)

Membuka pikiran (T)                   Mendukung gagasannya (L)

Melakukanuntuk membantu perkembangan ke tingkat yang lebih tinggi tentang ketrampilan berpikir, kreativitas, dan intuisi Menguraikan gagasan (C)            Meluaskan gagasan (C)Mengintegrasikan gagasan (L)     Menyatukan bentuk (L)Membenarkan gagasan (CR)        Jangkauan kesepakatan (CR)
Perbaikan ulanguntuk menerapkan ke lain kurikulum dan memindahkan ke dalam kehidupan di luar kelas Mulai siklus dari setiap kali ketrampilan sosial :·         Dibentuk kelompok baru·         Anggota baru bergabung dengan kelompok

·         Anggota tidak ada dari kelompok

·         Tugas baru diberikan

§  Mengharapkan terjadinya ketidakhadiran

  1. Ikhtisar Ketrampilan Kecerdasan Ganda (Multiple Intelligence Skills)

Pilih salah satu atau satu kelompok kecerdasan untuk memusatkan pada suatu unit studi atau pelajaran tunggal.

Sembilan Jalan Mengetahui Kecerdasan Ganda Penjelasan
Kecerdasan Linguistik kemampuan untuk menggunakan dan mengolah kata-kata secara efektif baik secara oral maupun tertulis seperti dimiliki para pencipta puisi, editor, jurnalis, dramawan, sastrawan, pemain sandiwara, orator, yang berkaitan dengan penggunaan dan pengembangan bahasa secara umum.
Kecerdasan Matematis-Logis kemampuan yang lebih berkaitan dengan penggunaan bilangan dan logika secara efektif dimiliki matematikus, saintis, programmer, dan logikus, termasuk di dalamnya adalah kepekaan pada pola logika, abstraksi, kategorisasi, dan perhitungan.
Kecerdasan Ruang Visual kemampuan menangkap dunia ruang-visual secara tepat, dipunyai para pemburu, arsitek, navigator, dan decorator, termasuk kemampuan mengenal bentuk dan benda secara tepat, melakukan perubahan suatu benda dalam pikiran dan mengenali perubahan itu, menggambarkan suatu hal dalam pikiran dan mengubahnya dalam bentuk nyata serta mengungkapkan dalam suatu grafik, suatu keseimbangan relasi,warna, garis, bentuk dan ruang.
Kecerdasan Kinestetik-Badani kemampuan menggunakan tubuh atau gerak tubuh untuk mengekspresikan gagasan dan perasaan seperti pada actor, atlet, penari, pemahat, dan ahli bedah, termasuk ketrampilan koordinasi dan fleksibilitas tubuh.
Kecerdasan Musikal kemampuan untuk mengembangkan, mengekpresikan, dan menikmati bentuk-bentuk musik dan suara, termasuk kepekaan akan ritme, melodi, dan intonasi, kemampuan menyanyi, kemampuan mencipta lagu, kemampuan menikmati lagu, musik dan nyanyian.
Kecerdasan Interpersonal kemampuan yang berkaitan dengan pengetahuan akan diri sendiri dan kemampuan untuk bertindak secara adaptatif berdasar pengenalan diri itu, termasuk kemampuan berefleksi dan keseimbangan diri, kesadaran akan gagasan yang tinggi, mampu ambil keputusan pribadi, sadar akan tujuan hidup, dapat mengatur perasaan sehingga terlihat tenang.
Kecerdasan Intrapersonal kemampuan yang berkaitan dengan pengetahuan akan diri sendiri dan kemampuan untuk bertindak secara adaptatif berdasar pengenalan diri itu, termasuk kemampuan berefleksi dan keseimbangan diri, kesadaran akan gagasan yang tinggi, mampu ambil keputusan pribadi, sadar akan tujuan hidup, dapat mengatur perasaan sehingga terlihat tenang.
Kecerdasan Lingkungan kemampuan untuk dapat mengerti flora dan fauna dengan baik, dapat membuat distingsi konsekuensial lain dalam alam natural, kemampuan untuk memahami dan menikmati alam dan menggunakan kemampuan itu secaraproduktif dalam berburu, bertani, dan mengembangkan pengetahuan akan alam.
Kecerdasan Eksistensial menyangkut kemampuan dan kepekaan seseorang untuk menjawab persoalan-persoalan terdalam eksistensi atau keberadaan manusia. Orang yang tidak puas hanya menerima keadaan, keberadaannya secara otomatis, tetapi mencoba menyadari dan mencari jawaban terdalam.

Dalam model Threaded, keterampilan berpikir atau keterampilan sosial akan digiring kearah bagian isi, dan guru akan memberikan beberapa pertanyaan: Bagaimana menurutmu hal itu?

  • Ketrampilan berpikir yang bagaimanakah yang menurut anda paling berguna?
  • Seberapa baikkah kerja kelompokmu hari ini?
  • Sudahkan kamu menggunakan kemampuan bakat musikmu hari ini?

Beberapa pertanyaan biasanya sangat berlawanan dengan pertanyaann kognitif lainnya seperti, “Jawaban apa yang anda dapatkan?”, dan “Berapa banyak yang setuju?” (Kadangkala beberapa pertanyaan tadi layaknya pertanyaan begitu saja diajukan ke anak-anak dan seolah guru sedang “membuang waktu”. Maka siswapun akan mengatakan: “Baiklah, sesungguhnya apa yang harus kami lakukan?”).

Apa Keunggulannya?

Manfaat dari model Threaded ini akan berjalan seiring dengan manfaat adanya metakurikulum. Metakurikulum adalah semacam kesadaran dan kontrol atas ketrampilan dan strategi pemikiran, serta pembelajaran yang melebihi bahan pembahasan. Para guru akan lebih menekankan pada aspek perilaku metakognitif sehingga siswa akan belajar bagaimana seharusnya mereka belajar. Dengan membuat siswa sadar akan proses pembelajaran yang mereka lakukan maka transfer masa depan akan mudah dilakukan. Yang paling utama untuk diingat bahwa model integrasi yang ada tak akan berdiri sendiri sebagai satu disiplin ilmu murni, tetapi siswa akan belajar mendapatkan manfaat dari jenis pemikiran hebat yang intinya adalah pemindahan ketrampilan hidup.

Apa Kekurangannya?

Kekurangan atau kelemahan model Threaded ini masih diperlukan adanya tambahan kurikulum “lainnya”. Hubungan isi atau makna dalam lintas bidang studi sama sekali tak ditujukan dengan jelas/gamblang. Permukaan metakurikulum tetapi mata pelajaran tetap statis. Hubungan antara dan diantara berbagai pokok kajian materi sama sekali tidak ditekankan. Juga, dalam rangka menyusupkan metakurikulum melalui isi, semua guru memerlukan suatu pemahaman ketrampilan dan strateginya.

Kapan Model Untaian ini digunakan?

            Model threaded digunakan untuk mengintegrasikan kurikulum ketika metakurikulum menjadi fokusnya. Model ini cocok digunakan sebagai salah satu langkah alternatif menuju integrasi mata pelajaran yang lebih intensif. Model tersebut merupakan model yang aktif untuk yang mendorong guru menjaga isi pelajaran tetap utuh, dan memasukkan keterampilan berfikir, bekerja sama, dan kecerdasan multiple dalam isi mata pelajarannya. Pada model ini, pendekatan metakurikuler digunakan untuk mencapai beberapa keterampilan dan tingkatan logika para siswa dengan berbagai mata pelajaran. Misalnya, guru mempunyai target untuk membuat prediksi dalam percobaan di laboratorium Matematika, IPA, Bahasa, yang pada saat bersamaan, guru IPS mempunyai target dalam peramalan kejadian-kejadian saat ini, di mana keseluruhan kegiatan tersebut membentuk suatu untaian keterampilan (membuat ramalan) yang bersumber dari lintas berbagai mata pelajaran.

Iklan

Tinggalkan Balasan

Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:

Logo WordPress.com

You are commenting using your WordPress.com account. Logout /  Ubah )

Foto Google+

You are commenting using your Google+ account. Logout /  Ubah )

Gambar Twitter

You are commenting using your Twitter account. Logout /  Ubah )

Foto Facebook

You are commenting using your Facebook account. Logout /  Ubah )

w

Connecting to %s